| Aims: The current study aimed to identify the role of Saudi universities in enhancing the quality of life of their students and to examine their role in developing students’ attitudes toward educational sustainability as perceived by male and female students. The study also sought to determine the extent to which universities contribute to providing a university environment that supports quality of life through the programs, courses, activities, and services they offer, which contribute to fulfilling students’ academic, social, psychological, and developmental needs. In addition, the study aimed to investigate statistically significant differences in the responses of the research sample regarding the role of universities in enhancing quality of life and attitudes toward educational sustainability according to the variables of gender, academic specialization, and academic year, thereby helping to determine the extent to which students’ perceptions of this role vary according to their academic and demographic characteristics. Methodology: The study adopted a descriptive approach, as it was appropriate to the nature and objectives of the research. A questionnaire was used as a data-collection instrument to obtain the participants’ views and perceptions regarding the role of Saudi universities in enhancing quality of life and attitudes toward educational sustainability. The study was conducted on a sample of (736) male and female students from Saudi universities in Riyadh. The participants were distributed according to a number of variables, namely gender, academic specialization, and academic year, allowing differences in their responses to be examined according to these variables. The participants’ responses were analyzed using appropriate statistical methods to determine the level of universities’ role in the two variables under investigation, as well as to test the statistical significance of differences among students’ responses according to the variables specified in the study. Results: The results showed that the role of Saudi universities in enhancing the quality of life of their students was at a high level, indicating that students perceived the presence of effective university efforts that contribute to improving their quality of life and providing a supportive educational and university environment. The results also demonstrated that the role of universities in promoting students’ attitudes toward educational sustainability was at a high level, reflecting the importance of university practices and programs in developing students’ awareness of educational sustainability concepts and encouraging them to adopt positive attitudes toward them. Furthermore, the results indicated that there were no statistically significant differences in the responses of the research sample regarding the role of universities in enhancing quality of life and attitudes toward educational sustainability attributable to gender. No statistically significant differences were also found according to academic year. In contrast, statistically significant differences were found in the participants’ responses according to academic specialization, with the differences favoring students in practical specializations, indicating differences in students’ perceptions of the university’s role in enhancing quality of life and educational sustainability according to the nature of their academic specializations. Conclusions: The study concluded that Saudi universities in Riyadh play a significant role in enhancing students’ quality of life and developing their attitudes toward educational sustainability, reflecting the importance of the role played by higher education institutions in achieving the dimensions of sustainable development and improving students’ university life. The results also showed that students’ perceptions of this role did not differ according to gender or academic year, whereas they varied according to academic specialization, with a higher level of perception among students in practical specializations. This underscores the need for universities to continue developing their efforts and practices aimed at enhancing quality of life and educational sustainability rather than limiting their focus to traditional academic aspects. Accordingly, the study recommends maintaining the high level achieved by universities in this area and expanding courses, programs, and student activities related to quality of life and educational sustainability. It also recommends organizing seminars, conferences, and scientific and awareness-raising events that contribute to promoting a culture of sustainability and enhancing students’ awareness of its importance, thereby supporting their ability to participate effectively in achieving sustainable development within the university and the wider community. |
- أبو حلاوة، محمد. (۲۰۱۰). جودة الحياة المفهوم والأبعاد. ورقة عمل مقدمة ضمن إطار فعاليات المؤتمر العلمي السنوي لكلية التربية بجامعة كفر الشيخ. مصر: القاهرة.
- أحمد، عبد الملك أحمد. (2019). نمذجة العلاقة السببية بين التدفق النفسي وإدارة الذات وجودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة. المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج, 66(66), 1-75.
- أمبوسعيدي، عبد الله بن خميس. (2011). إدماج مفاهيم وموضوعات التربية من أجل التنمية المستدامة في الخطط التعليمية والمناهج الدراسية. ملحق مجلة رسالة التربية، ع 14، اللجنة الوطنية العمانية للتربية والثقافة والعلوم، سلطنة عمان،16- 25.
- بدوي، ممدوح محمود مصطفى. (2020). الوحدة النفسية وفقًا لمستوى النرجسية لدى المتفوقين دراسيًا والعاديين من طلاب كلية التربية بجامعة الأزهر. مجلة كلية التربية، جامعة الازهر، 3(185)، 423-438.
- بريك، فاطمة محمد أحمد. (2011). فاعلية برنامج التدريب على المهارات الاجتماعية في رفع جودة الحياة لدى عينة من طالبات كلية التربية، جامعة الباحة، كلية التربية ببنها، مج 1، ع 107، كلية التربية بنها، يوليو.
- البلوي، خليفة بن حمد، والجهني، أحمد بن عطالله. (2021). تصور مقترح لتفعيل دور رؤساء الأقسام الأكاديمية في تحسين جودة الحياة الجامعية بالجامعات السعودية في ضوء رؤية المملكة 2030، مجلة التربية، كلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر، ع102،104-53.
- بهلول، سارة أشواق. (2009). سلوكات الخطر المتعلقة بالصحة (التدخين، الكحول، سلوك قيادة السيارات وقلة النشاط البدني) وعلاقتها بكل من جودة الحياة والمعتقدات الصحية. رسالة ماجستير، كلية الآداب والعلوم الإنسانية: الجزائر.
- تامر شوقي ابراهيم (2014). الصمود النفسي وعلاقته بكلٍ من الضغوط النفسية والصلابة النفسية والرجاء لدى عينة من طلاب الجامعة. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 24(85)، 137- 200.
- جمال الدين، نجوى يوسف. (2020). جودة الحياة والتنمية المستدامة: المفاهيم والمضامين التربوية. بحوث في التربية النوعية، ع37 ، 131-١٦٨.
- حسن، سمير محمد. (2006). الجودة وتحدياتها في التعليم الجامعي. المؤتمر السنوي الثالث عشر لمركز الإرشاد النفسي- جامعة عين شمس، (الإرشاد النفسي من أجل التنمية المستدامة للفرد والمجتمع) من 24- 25 ديسمبر، 1، مركز الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، 51- 70.
- حمودة، محمود أحمد محمد، والعجمي، محمد عبد السلام، وعطايا، عبد الناصر سعيد. (2022). معوقات تنمية ثقافة التعلم مدى الحياة لدى طلاب كليات التربية بمصر "دراسة ميدانية"، مجلة التربية، كلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر، العدد 194، أبريل، الجزء الرابع، ص ص119 – 153.
- الدهني، غفران غالب. (2018). جودة الحياة لدى طالبات كلية التربية في جامعتي اليرموك وحائل (دراسة مقارنة)، مجلة العلوم التربوية، ع 1، ح1، يناير.
- الراسبي، خميس سالم. (2006). تجربة وزارة التربية والتعليم في تعزيز جودة حياة المتعلمين بمدارس السلطنة، وقائع ندوة علم النفس وجودة الحياة، جامعة السلطان قابوس، مسقط 17- 19 ديسمبر، ص ص133- 160.
- الزاحي، سمية. (2013). دور التعليم مدى الحياة في بناء مجتمع المعرفة، مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية –السعودية، مج 19، ع 2، أكتوبر.
- سليمان، شاهر. (۲۰10). قياس جودة الحياة لدى عينة من الطلاب في جامعة تبوك بالمملكة العربية السعودية وتأثير بعض المتغيرات عليها. مجلة رسالة الخليج العربي ع (117). ص ص 117-155.
- السيد، وائل السيد. (2019). جودة الحياة الجامعية كعامل وسيط بين الاغتراب النفسي وتقدير الذات لدى طلاب جامعة الملك سعود، المجلد الدولية للدراسات التربوية والنفسية، المجلد5، العدد2، ص144-ص160.
- الشمري، خالد. (2019). تحسين جودة الحياة الجامعية النشأة- الأطر الفلسفية- الخبرات المحلية والإقليمية والعالمية: رؤية مقترحة، الرياض، مكتبة الرشد ناشرون.
- شيخي، مريم. (2014).طبيعة العمل وعلاقتها بجودة الحياة، رسالة ماجستير، كلية العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية: الجزائر.
- عبد الفتاح، فوقية أحمد، وسعيد، محمد حسين. (2006). العوامل الأسرية والمدرسية والمجتمعية المنبئة بجودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم بمحافظة بني سويف، المؤتمر العلمي الرابع، دور الأسرة ومؤسسات المجتمع المدني في اكتساب ورعاية ذوي الاحتياجات الخاصة من 3- 4 مايو، القاهرة، جامعة بني سويف، كلية التربية، ص ص189- 270.
- عبد المعطي، حسن مصطفى. (2005). الإرشاد النفسي وجودة الحياة في المجتمع المعاصر، وقائع ندوة المؤتمر العلمي الثالث بعنوان الإنماء النفسي التربوي للإنسان العربي في ضوء جودة الحياة في الفترة (15-16 مارس)، جامعة الزقازيق، مصر.
- العتيبي، نوف مناحي. (2023). آليات مقترحة لتفعيل دور المدرسة الثانوية في تحسين جودة الحياة المدرسية لدى الطلبة في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030، مجلة البحث العلمي في التربية، كلية البنات، جامعة عين شمس، المجلد 24، عدد2، فبراير، ص ص1 – 38.
- العزب، رحاب أمين مصطفى. (2022). الاتجاه نحو التحول الرقمي وعلاقته بجودة الحياة الأكاديمية والمرونة النفسية لدى طلاب جامعة الأزهر في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية، مجلة التربية، كلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر، العدد194، الجزء الثاني، أبريل، ص ص 33 – 79.
- عسيري، حسن محمد حسن. (2019). دور القيادة الخادمة كمدخل لجودة الحياة الوظيفية لمعلمي التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. المجلة الدولية التربوية المتخصصة. مج 8 ع (1). كانون الثاني 2019.
- علي، نشأت عبد العال إبراهيم، وسليم، بسيوني بسيوني السيد، والفقي، مدحت عبد المحسن حسن. (2022). الصمود النفسي وعلاقته بالعصابية لدى طلاب الجامعة ذوي مستويات متباينة من الضغوط الحياتية، مجلة التربية، كلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر، العدد 194، أبريل، الجزء الرابع، ص ص 363 – 399.
- العمري، ماجد فهد و العريني، عبدالعزيز عبدالله. (٢٠٢٠). دور إدارات الجامعات الحكومية السعودية في التحوّل نحو الإستدامة من وجهة نظر القيادات الأكاديمية .رسالة الخليج العربي. ع(156)، س 41. ص ص. 37-59 .
- غنيم، إبراهيم عيسى السيد. (2020). إسهام المشاركة المجتمعية في تحقيق جودة حياة أسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على ضوء تجارب بعض الدول، المؤتمر الدولي السادس لكلية التربية – بنين جامعة الأزهر بالقاهرة بعنوان "الشراكة المجتمعية وتطوير التعليم" دراسات وتجارب 2019/ 2020م.
- القداح، محمد إبراهيم. (2011). درجة إدراك القائمين على عمليات التعلم في الاردن لأدوارهم الجديدة في القرن الحادي والعشرين وممارستهم لها. المجلة الاردنية في العلوم التربوية. جامعة اليرموك: عمادة البحث العلمي. 7(1). 77-95.
- القوزي، إبراهيم حسن محمد، والحارثي، عبد الرحمن محمد نفير. (2024). قيمة الاحترام وعلاقتها بجودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية، مجلة النخبة للدراسات والأبحاث، الإصدار الثالث، العدد الخامس، ص ص 22 – 47.
- لكحل، كريمة.(2014). جودة الحياة لدى المتقاعدين دارسة استكشافية على عينة من المتقاعدين بمدينة ورقلة، رسالة ماجستير، كلية العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية، الجزائر.
- المرساوي، فوزية. (2015). المعالجة التربوية لموضوع التنمية المستدامة من خلال المناهج التعليمية والكتب المدرسية: نموذج السنة الأولى من سلك البكالوريا علوم لمادة الجغرافيا. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، م4، ع1، دار سمات للدراسات والأبحاث، عمان،1-13.
- مسيل، محمود عطا، كامل، إيمان وصفي. (2016). مؤشر التعلم المركب لقياس التعلم مدى الحياة في كندا وإمكانية الإفادة منه في مصر، مجلة التربية المقارنة والدولية -الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية- مصر، السنة 2، ع4، فبراير.
- منسي، محمود؛ كاظم، علي. (۲۰۱۰). تطوير وتقنين مقياس جودة الحياة لدى طلبة الجامعة في سلطنة عمان. مجلة الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا. ص ص ۶۱-۹۰ : الولايات المتحدة الأمريكية.
- موسى، هاني محمد یونس. (2016). متطلبات تكوين معلم الكبار في ضوء مفهوم التعلم مدى الحياة "رزية مقترحة"، مجلة البحوث النفسية والتربوية - كلية التربية جامعة المنوفية - مصر، مج 31.
- النجار، يحيى؛ والطلاع، عبد الرؤوف. (2015). التفكير الإيجابي وعلاقته بجودة الحياة لدى العاملين بالمؤسسات الأهلية بمحافظة غزة، مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، 29(2)، ص ص210-246.
- نعيسة، رغداء علي. (۲۰۱۲). جودة الحياة لدى طلبة جامعتي دمشق وتشرين. مجلة جامعة دمشق. مج (۲۸). ع (۱): سوريا.
- الهنداوي، محمد حامد. (2010). الدعم الاجتماعي وعلاقته بمستوى الرضا عن جودة الحياة لدى المعاقين حركياً بمحافظات غزة، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الأزهر، غزة.
- وثيقة رؤية2030 المملكة العربية السعودية (2016) http://vision2030.gov.sa
- Akyol, B. (2016). Teacher self-efficacy perceptions, learning oriented motivation, lifelong learning tendencies of candidate teachers: A modeling study. Eurasian Journal of Educational Research, 16(65), 19-34.
- Alkatheri, A. M., Bustami, R. T., Albekairy, A. M., Alanizi, A. H., Alnafesah, R., Almodaimegh, H., ... & Qandil, A. M. (2020). Quality of life and stress level among health professions students. Health Professions Education, 6(2), 201-210.
- Beytekin, O. & Kadı, A. (2014). Quality of Faculty Life and Lifelong Learning Tendencies of University Students, Higher Education Studies;Center of Science and Education, Vol. 4, No. 5; 28- 36.
- Brown, I., Anand, S., Isaacs, B., Baum, N., & Fung, W. L. (2003). Family quality of life: Canadian results from an international study. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 15(3), 207-230.
- Bruno, L. (2009). Lifelong Learning Characteristics and Academic Achievement of Eighth-grade Students: Lessons for Educators in Preparing Students for Global Citizenship, Doctor of Education, COLLEGE OF EDUCATION، Walden University.
- Bryce, J., Frigo, T., McKenzie, P., & Withers, G. (2000). The era of lifelong learning: Implications for secondary schools.
- Chaturvedi, K., & Muliyala, P. (2016). The meaning in quality of life. Psychosoc. Rehabil. Ment. Health. 3(2):47–49.
- Cropley, A. J., & Dave, R. H. (2014). Lifelong education and the training of teachers: developing a curriculum for teacher education on the basis of the principles of lifelong education (Vol. 5). Elsevier.
- European Union (24.11.2006): "establishing an action programme in the field of lifelong learning", Decision NO 1720/2006/EC of the European Parliament and of the Council of 15 November 2006, p.1.327 Official Journal of the European U«i?s,EN, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32006D1720
- Findsen Brian, Formosa Marvin. (2011) Lifelong Learning in Later Life "A Handbook on Older Adult Learning", Sense Publishers, The Netherlands.
- Geslani, G. P., & Gaebelein, C. J. (2013). Perceived stress, stressors, and mental distress among doctor of pharmacy students. Social Behavior and Personality: an international journal, 41(9), 1457-1468.
- Hursen, C. (2016). A scale of lifelong learning attitudes of teachers: The development of LLLAS. Cypriot Journal of Educational Sciences, 11(1), 21-36.
- Imanuel Damasar, Mardji, Eddy Sutadji, Isnandar (2017) THE INFLUENCE OF INFORMATION SYSTEM, ACADEMIC INFRASTRUCTURES, AND LECTURER PROFESSIONAL COMPETENCE ON THE QUALITY OF ACADEMIC SERVICES TO IMPROVE COLLEGE STUDENTS’ SATISFACTION, European Journal of Education Studies, Volume 3 , Issue 8.
- Kalitesi, Yasam (2018) Determining the Quality of Life of Students in Higher Education, Journal of Higher Education and Science, Volume 8, Number 1, Pages 51-61.
- Katsching H. : How Useful is concept of Quality of life in Psychiatry? In Quality of Life in Mental Disorders (Eds H. Katsching ,H. Freeman,N. Satorius), 3-16 Wilev, Chichester, 2007.
- Kazu, H., & Demiralp, D. (2016). Faculty Members' Views on the Effectiveness of Teacher Training Programs to Upskill Life-Long Learning Competence. Eurasian Journal of Educational Research, 63, 205-224.
- Kelifa, M. O., Yang, Y., Herbert, C., He, Q., & Wang, P. (2020). Psychological resilience and current stressful events as potential mediators between adverse childhood experiences and depression among college students in Eritrea. Child Abuse & Neglect, 106, 104480. doi:10.1016/j.chiabu.2020.104480
- Moradian Sorkhkalaee M, Eftekhar Ardebili H, Nedjat S, Saiepour N. (2012) Social capital among medical Students of Tehran University of Medical Sciences in 2011. Razi Journal of Medical Sciences;19(102):7-30.
- MuhammedZein, F.A., & Abdullateef, S.T. (2025). Quality Education for Sustainable Development: Evolving Pedagogies to Maintain a Balance Between Knowledge, Skills, and Values-Case Study of Saudi Universities. Sustainability, 17(2),635.
- Perry, A.; Casey, E. & Cotton, S. (2015). Quality of life after total laryngectomy: Functioning, psychological well-being and self-efficacy. International Journal of Language & Communication Disorders, 50(4), 467-475.
- Redman, D. J. (2016). Motivation of adult, auditioned community choirs: Implications toward lifelong learning. University of South Florida.
- Smith, G. D., & Yang, F. (2017). Stress, resilience and psychological well-being in Chinese undergraduate nursing students. Nurse Education Today, 49, 90-95.
- Tao, W. Cheng, J. Dong, W. Wang, J. (2009). East Asia Lifelong Learning Community 2020: Objective, Organization and Operation, School of Management, Fudan University, Shanghai, China, Published online: 22 April 2009, Springer,.
- Tezer, M., & Aynas, N. (2018). The effect of university education on lifelong learning tendency. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1), 66-80.
- Tuijnman, A., & Boström, A. K. (2002). Changing notions of lifelong education and lifelong learning. International review of education, 48(1), 93-110.
- Yanming, H. (2011). Reflections on the value of higher education in lifelong learning. Conceptual evolution and policy developments in lifelong learning, 199.
- Yikealo, D., Tareke, W., & Karvinen, I. (2018). The level of stress among college students: A case in the college of education, Eritrea Institute of Technology. Open Science Journal, 3(4), 1- 18.
- Yılmaz, M. (2018). Lifelong learning tendencies of prospective teachers receiving pedagogical formation education.
|
