- All Journals
- Al-Qadisiyah University
- Basrah University
- Kirkuk University
- Mosul University
- The Iraqi Borad for Medical Specialization
- University of Anbar
- University of Technology
- Al Mustafa University
- Al-Zahraa University for Women
- Alnoor University
- Kunooz University
- Misan University
- Ninevah University
- Tikrit University
- University of Al-Hamdaniya
- University of Kerbala
Emotional Intelligence and Students' Academic Achievement | ||
| College Of Basic Education Research Journal | ||
| Article 18, Volume 9, Issue 1, 2010, Pages 390-312 PDF (0 K) | ||
| Abstract | ||
| يهدف هذا البحث إلى دراسة العلاقة مابين الذكاء العاطفي ومجموعة من المتغيرات تمثلت في تحصيل الطلبة, الجنس, والتخصص. وتمثلت فرضيات البحث في ثلاث فرضيات وضعت لدراسة هذه العلاقة. وبلغ حجم العينة ( 48 ) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الرابعة في كلية التربية الأساسية بجامعة الموصل. وقد تم استخدام مقياس سالوفي وآخرون لقياس الذكاء العاطفي. أما تحصيل الطلبة الأكاديمي فقد تمثل بدرجات الطلبة التي أخذت من وحدة التسجيل في الكلية. كما تم استخدام معامل ارتباط بيرسون كوسيلة إحصائية. وقد بينت النتائج أن هناك ارتباط دال إحصائيا بين الذكاء العاطفي وتحصيل الطلبة وجنسهم في حين لم يكن هناك أي ارتباط مع تخصص الطلبة. This study aims at investigating the relationship between emotional intelligence (EI) and the following variables: academic achievement, sex, and branch of specialization. Three hypotheses have been put to investigate such relationship. The sample of this research consists of (48) students (males& females) at the College of Basic Education/ Mosul University. Salovey et al.'s scale (1995) has been used to measure EI; and students' grades, taken from the Registration Unit at the College, have represented their academic achievement. The researcher has used Pearson Correlation Factor as a statistical tool; and the data has revealed that there is a significant statistical correlation between EI and the variables of academic achievement and sex, but not with the branch of specialization. | ||
|
Statistics Article View: 217 PDF Download: 198 |
||