The effect of two patterns of mastery learning in the achievements of fifth literary female pupils in mathematics and their orientation towards it

	The effect of two patterns of mastery learning in the achievements of fifth literary female pupils in mathematics and their orientation towards it
College Of Basic Education Research Journal
Article 2, Volume 6, Issue 3, 2007, Pages 23-63 PDF (0 K)
Abstract
يهدف البحث الى التعرف على "اثر نمطين للتعلم من اجل التمكن (البرنامج التعليمي الحاسوبي / التعلم التعاوني) في تحصيل طالبات الخامس الأدبي لمادة الرياضيات واتجاهاتهن نحوها" ولتحقيق هدف البحث وضع الباحثان ست فرضيات صفرية ، تكونت عينة البحث من (31) طالبة من طالبات الصف الخامس الأدبي في مدينة الموصل حيث اختار الباحثان بصورة قصدية إعدادية الأندلس للبنات فقسم الطالبات إلى مجموعتين تجريبيتين تضم كل منها (13) طالبة بعد استبعاد الطالبات الراسبات.أُجري التكافؤ بين المجموعتين التجريبيتين في عدد من المتغيرات (العمر الزمني ، المعدل العام لدرجات الطالبات في الصف الرابع العام ، درجات الطالبات في مادة الرياضيات للصف الرابع العام ، حاصل الذكاء ، المستوى التعليمي لآباء وأمهات الطالبات ، الاتجاه نحو مادة الرياضيات وامتلاك الطالبات جهاز حاسوب).أُعتمد التصميم التجريبي ذو المجموعتين المتكافئتين احداهما تجريبية اولى درست التمكن باستخدام البرنامج التعليمي الحاسوبي والتجريبية الثانية درست التمكن بالتعلم التعاوني حددت المادة العلمية بالفصول الثلاثة الاولى من كتاب الرياضيات المنهجي المقرر من قبل وزارة التربية للصف الخامس الادبي للعام الدراسي 2005-2006 طبعة عام (2003) ولتحقيق هدف البحث اعد الباحثان برنامجا تعليميا حاسوبيا بالاعتماد على مخططات انسيابية تبين سير البرنامج التعليمي اذ اعتمد على البرمجة المتشعبة لما تتيحه من امكانات علمية وفنية وتم التاكد من صدقه وصلاحيته ووضوحه فضلاً عن اعداد الخطط التدريسية بحسب محتوى المادة الدراسية المحددة.أعد الباحثان ثلاثة اختبارات تكوينية واختبار تحصيلي نهائي اتسمت جميعها بالصدق والثبات وقوة التميز والصعوبة واعد الباحثان مقياسا للاتجاه نحو الرياضيات لطالبات الفرع الأدبي مكوناً بصيغته النهائية من (34) فقرة اتسم بالصدق والتمييز والثبات.طبقت التجربة في بداية الفصل الأول من السنة الدراسية (2005-2006) حيث درسن طالبات الخامس الادبي باستخدام الطريقة الاعتيادية للمجموعتين معاً بواقع درسين أسبوعيا وخصص درس ثالث إضافي لإجراءات التمكن حيث اعتمد الباحثان درجة 70% كمحك لقياس التمكن بحسب الدراسات السابقة وآراء المحكمين وقد استغرقت مدة تطبيق التجربة (11) أسبوعا بواقع ثمانية دروس للتمكن. وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام الوسائل الإحصائية آلاتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، ومعامل ارتباط بيرسون . توصل الباحثان إلى عدة نتائج أبرزها:1. تفوق طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللواتي دُرِسْنًّ التمكن بطريقة البرنامج التعليمي الحاسوبي على طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللواتي دُرِسْنًّ التمكن بطريقة التعلم التعاوني في الاختبار التحصيلي الكلي وبمستويي الفهم والتطبيق في حين لم يظهر فرق دال إحصائي في مستويي التذكر والتحليل.2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين الاتجاه نحو الرياضيات لدى طالبات المجموعة التجريبية اللواتي دُرِسْنًّ التمكن باستخدام البرنامج التعليمي الحاسوبي والاتجاه نحو الرياضيات لدى طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللواتي دُرِسْنًّ التمكن بطريقة التعلم التعاوني.This research aims at the investigation of "The effect of two patterns of mastery learning (the computational Educational program/ the cooperative learning), in the achievements of fifth literary female pupils in mathematics and their orientation towards it. To achieve the aim of the research, the researcher has put six null hypotheses. The sample of the study consists of (31) female pupils of fifth literary class in Mosul, where the researcher has intentionally chosen Al-Andalus secondary school for girls. The pupils were divided into two experimental groups. Each group includes (13) female pupils after excluding failure pupils. The equivalence was carrieaout between the two experimental groups in a number of variables (the age, the general average of the pupils degrees of the previous year, pupils degrees in mathematics for the general fourth class, intelligence, parents educational level, inclination towards mathematics and the possession of personal).The experimental design of the two equivalent groups depended, on the first experimental group which studied mastery by using the computational Educational program and the second experimental group studied mastery by cooperative learning. The scientific material was limited to the first three chapters of mathematics textbook prescribed by the ministry of education for the fifth literary class for the academic year 2005-2006, edition (2003). To achieve the aim of the research, the researcher prepared a computational educational program depending on flow charts which show the progress of the educational program. It depended on the branching program since it provides many scientific and technical capabilities, and it was examined for its reliability, suitability and clarity in addition to preparing the teaching plans according to the content of the prescribed material.Three formative tests and one achievement final test were prepared, where all characterized by validity, reliability, distinguishing power and difficulty. The researcher prepared a 34 items scale for the inclination of female pupils towards mathematics. The items were characterized by validity, and reliability and discrimination.The experiment was applied at the beginning of the first term of the academic year (2005-2006) where the female pupils of fifth literary class were taught by using the ordinary traditional method for both groups, two lessons a week and a third additional lesson was devoted to the mastery measures. The researcher depended on 70% as a maximum scale for mastery measurement according to the previous studies and experts opinions. The experiment lasted for (11) weeks, eight lessons for mastery. Data collection and their statistical analysis where carried out by using the following statistical devices: (T-test for two different samples, Pearson coefficient factor). The most important results arrived at are:- 1. The superiority of the first experimental group who were taught mastery by using the computational educational program to the second experimental group who were taught by cooperative learning method in the total achievement test at the level of understanding and application, while there were no significant statistical differences at the level of recall and analysis.2. There are no significant statistical differences between inclination towards mathematics by pupils of the experimental group who were taught mastery by using the computational educational program and the inclination towards mathematics by the pupils of the second entail experim group who were taught mastery by cooperative learning.

Statistics Article View: 289 PDF Download: 922